如果有人问你：“孩子是读职高好还是普高好呢？”估计绝大多数人都会说：“你这不是废话吗？这还用问吗？肯定是读普高比读职高好啦！”
其实这个问题还不能一概而论。我们先从我国普高与职高发展历史来探究一番。
人们大多对普高比较了解，因为普高在我国有悠久的办学历史。从1922年开始，普高教育就正式纳入现代学制体系，成为大学预备教育阶段。解放前普高招生规模小，教育覆盖面有限，1949年普高在校生仅31.8万人，体现精英化特点。
新中国成立后，普高教育规模逐年扩大。特别是1977年高考制度恢复，普高教育更是得到重视。为了满足广大家长希望孩子接受高等教育的需求，我国的大学从1999年开始不断地扩招，这对提高国民文化素养确实是一件好事。相应地普高的办学规模也在逐年地增大，2002年普高招生量达676万，普高教育进入大众化阶段；2025年普高在校生数量更是预计突破3000万人。
和“普高”相比，“职高”一词对于广大家长来说还属于“新生事物”，导致人们对职高的认知度还比较低。其实可以这样进行类比，现在的“职高”教育大致相当于以前的中专和技校，只是名称不同而已。
新中国建立后，我国的职业教育发展可谓一波三折。
展开剩余92%早在上个世纪50年代，我国学习苏联开始工业化进程。为了快速填补人才缺口，国家把重心放在培养周期短、人才实用性强的中等职业教育上。经过几年的建设，一批近代中国所缺少的中等地质、矿业、电机电器、铁路交通等学校建立起来。到1965年，我国已有中等职业学校（即中专和技校）7294所，在校生126.65万人，占当时高中阶段学生总数的53.2%。
然而“文革”期间，由于极“左”思潮的影响，职业教育大量被停办、撤并或改为普通高中。
职业教育的再度恢复是改革开放以后。随着国家的工作重心转移到经济建设上来，各条战线都痛感技术人才的匮乏。上世纪80年代至90年代，发展的重点仍是中专和技校，而那时的中专和技校还是很受家长和学生欢迎的。一方面由于学生能在学校学到专业技术技能，更主要的还是得力于从1951年开始实施的高校（包括中专和技校）毕业生就业管理制度，即毕业包分配制度。
上世纪八十年代，起初只有高中毕业生才允许考中专，后来逐渐过渡到初中毕业生也可以考中专了。当时还只允许城镇户口的初高中毕业生才可以考技校。
那时县乡镇农村的初中毕业生大多会把考中专作为自己的首选，而没考上中专的高分考生退而求其次才选择上重点高中。特别是农村户籍的初中毕业生一旦考上了中专不但能端上“铁饭碗”，还能取得城镇户籍，吃上所谓的“国家粮”。城镇的初中毕业生即使考上了普高，如果学习成绩一般般的话，也有不少会选择考技校希望早点就业的。
直到1999年高校扩招，一下子使考大学变得越来越容易了。与此同时，国家也是从这一年起完全退出大中专毕业包就业分配。从此之后，中专和技校在人们心中的地位就开始一落千丈了，而高考扩招让初中毕业生读普高的热情也空前高涨起来。
为什么说现在的职高大致相当于以前的中专和技校呢？
因为现有的重点职高不少就是由原来的中专和技校改办的，还有的是由原有的普高转型来的，但大多数还是新创办的。现在的职高合格毕业生与以前的中专生和技校生一样能获得中专或中等技师文凭，此外还能获得相应的职业资格证书，有的还能取得大专文凭。
现在职高的课程设置也和以前的中专类似，文化基础课包含语文、数学、英语三门核心公共科目，部分学校还增设了政治、计算机等课程。与普高相比，这些课程的难度较低，内容更侧重实用性。
例如，语文强调应用文写作、口语交际等职场技能；数学结合专业需求，如会计专业侧重统计学；汽修专业融入几何测量；英语以日常交流和行业术语为主，如旅游服务专业需掌握酒店英语对话等。
职高文化课占总课时的30%-40%，确保学生具备基本文化素养。其余的课时主要学习专业技能，确保实践教学课时占比不低于总学时的50%。
除了现在大中专毕业都不包分配这个根本原因之外，以前曾经比较“吃香”的中专和技校（职高），现在大多数家长为什么不太看好了呢？归纳起来大致有以下几个方面的原因。
首先，是因为广大家长和学生对“职高”这种教育形式不太了解，以为读职高就只学专业技术，不学文化知识，读了职高就不能考大学了。
其实不然。读职高不仅可以考大学，甚至还可以读硕读博，只要孩子足够努力。
职高学生主要可以通过以下途径提升学历。
（一）对口高考：考试科目为“文化课（语数英）+专业课”，录取院校以高职和应用型本科为主。例如，计算机专业学生可报考软件工程本科。
（二）高职单招：由高等职业院校自主命题，重点考察专业技能，如护理专业需完成静脉输液实操考核。
（三）普通高考：部分职高允许学生以社会考生身份参加，但需自行补足历史或物理等普高课程。
众所周知，现在普高的升学压力特别大。2024 年教育部统计的全国普高本科录取率还不到 50%，意味着一半以上的普高生最后只能去读专科。而且想考985和211这种顶尖高校，难度就更大了。国家统计局2024年的数据显示，顶尖高校录取率仅约5%，100个普高生里，能考上好大学的也就5个左右。如果孩子文化课基础一般，在普高里就很可能跟不上进度，最后连考个专科都费劲。
和普高相比，职高的学习与升学压力就比较小了。正因为读职高和普高一样可以考大学，就有不少的职高教师，自己的孩子即使达到了公办普高的录取线，如果感觉孩子读普高参加高考没多大优势，就会理性、务实地选择让孩子读职高高考班，选择升学竞争压力较小的赛道，走对口升学的路子，最后大多都能如愿地考上了大学本科院校。
读职高让孩子走职高高考这条路，对于初中文化学习基础相对比较好的孩子来说，就是一条考大学本科的捷径，家长们真没必要让每个孩子都去拼命地挤在普高升学这道独木桥上了。
其次，有的家长认为孩子读职高就会学坏，不利于孩子的健康成长。
要知道正规的职高都是经过了国家相关部门审核批准开办的，绝大多数职高都是办得不错的。而管理不善的普高也是客观存在的，但有的家长却公开说，他就是想把普高当“托儿所”，让孩子在普高玩三年也无所谓。为了迎合广大家长希望自己孩子读普高的需求，私立普高应运而生，虽然私立高中的学费比较贵。
有孩子正在读普高的家长，最了解普高的学习压力到底有多大。普高的课程都是为了培养学术性人才设计的，高一文化课就有九门，而且课程难度大，理论性强实践性不足。而各门学科知识是一环套一环的，特别是数理化生和英语这些学科，如果初中的底子没打好，坐在普高的课堂里就像听“天书”。家长可以设想一下，孩子如果大半学科都听不懂，坐在教室里上课该会有多么地难熬！
就拿我熟悉的初三课堂来类比吧。经历过初二的生地会考之后，有的班上就会有少部分孩子对学习丧失信心。再加上初三学科难度也提升了，学起来就更困难了，于是不少班上就会有那么几个孩子一上课就趴在课桌上睡觉。
老师看见孩子上课睡觉，如果叫醒了孩子，有的孩子会因此恼怒而和老师发生冲突，影响到整个课堂教学秩序；还有的会因为听不懂课又坐不住而影响到其他同学学习。
老师看见孩子上课睡觉，如果不叫醒孩子，老师也可能惹上麻烦。曾经就有这么一位家长，他孩子学习基础差还比较调皮，家长就担心孩子上课不认真，于是会偶尔到学校偷偷去瞧自己的孩子。有一次就发现他孩子上课趴在课桌上睡觉，于是径直跑到了校长那儿去投诉老师。
更有甚者，在有的私立中学，每节课都会有专职人员对初三毕业班进行巡查，如果发现有学生上课睡觉的就会登记起来，等到月底用扣任课教师的工资的形式对教师进行处罚。有的任课教师在这种高压政策之下，不得不选择辞职不干。
老师也比较困扰：一方面孩子确实听不懂课，另一方面孩子又管不住自己，你让老师怎么办才好呢？
当今的重点高中或大众心中的“好”高中，大多都在利用一切可以利用的时间拼命挖掘着每个学生的学习“潜力”。学生们没日没夜地一遍一遍地刷题，很多普高除了期中期末考试之外，月考是常态，有的甚至还周周考。除了学校每周两节体育课，课外几乎没多少时间进行体育锻炼。有的学生几乎被学业压迫得喘不过气来，这几乎是大众心目中“好”高中的标配。
中国教育科学研究院 2024 年的调研显示，大部分普高生每天放学回家还要刷题到半夜，周末有的还要去补习文化课，几乎没有时间发展其他兴趣爱好。中学生心理健康调查报告（2024）里说，普高生大多心理压力特别大，很多孩子因为担心考不好，经常失眠、焦虑，甚至出现抑郁情绪。
平心而论，与现在普高的“唯分数论”的应试教育特点相比，职高却更符合素质教育的要求。因为素质教育强调科学文化、身心健康与个性发展等全面成长，注重培养实践能力、创新能力和终身学习能力。因为职高为学生提供了相应的实操场所和设备，学生所学的专业理论知识都能在实操课上进行演练，知识更容易转化为学生实际的工作能力，为毕业后就业打下坚实的基础。
与普高相比，职高的课业负担比较轻，学校作息安排更人性化，学生可以正常作息，也有时间和精力学习自己的特长发展自己的爱好，进行各种体育锻炼，这样更有利于学生身心的健康发展。
家长不愿孩子读职高的第三个原因，就是感觉自己孩子读职高没面子，低人一等。
其实，虽然孩子的中考分数没有达到普高录取线，但并不能说明孩子不优秀吧。因为人的智能是多元的：有的孩子学习纯粹的理论知识不擅长，但他可能具有运动天赋，如全红婵；有的可能具有音乐天赋，如周杰伦；有的可能语言表达能力强，能说会道，如行业销售冠军；有的可能动手操作能力强，如那些能工巧匠、大国工匠等。
还有大家熟知的爱迪生。他小时候因为在课堂上存在学习障碍，考试成绩通常都在班级的末尾。他的老师也没有足够的精力来应对他如此活跃和好奇的头脑，于是他母亲让他退学了。回到家里，母亲并没有打击孩子的自信，更没有放弃对孩子的教育。她自己承担起教育儿子的任务，教他阅读、写作和算术。
爱迪生退学后也没有自暴自弃在家躺平。他一直是个好奇心很强的孩子，11岁时就在家中的地窖里建造了自己的化学实验室，边做实验边广泛阅读，靠自学掌握了丰富的知识。
他母亲也没有对他娇生惯养，而是让他边自学边打工。爱迪生13岁当报童，17岁当电报员。在劳动实践中，在日常生活的点点滴滴中不断产生灵感和创意，最终成为了世界著名的发明家，给我们的生活带来了光明和便利。对于自己事业的成功爱迪生是这样总结的：“地球上的一切都取决于毅力。”
由此可见，孩子在实践中学习也是可以取得成就的，而职高就为孩子们提供了这样的学习实践的环境条件。所以我们家长要对自己的孩子有信心，要相信自己的孩子虽然不适应应试教育，但换一个赛道，只要孩子肯学好学，凭借顽强的毅力，在职高也是可以学有所成的，肯定比在普高课堂听“天书”、心灵空虚、虚度光阴强吧。
第四个原因是担心孩子的就业。其实从就业方面来看，读职高和读普高，各有各的优势。
普高侧重学术能力培养，侧重理论知识。普高的课程围绕“高考”设置，核心目标是帮助学生通过高考进入大学，尤其是学术型高校。由于普高教育是为大学输送学术型人才和公共管理人才，比如以后想当医生、律师、科研人员、考公务员和事业编等的孩子，读普高比较适合。
但是从事学术研究和公共管理的人才的社会需求总量是有限的，从每年的考公、考编的录取比率就可见竞争是多么地激烈了。在大学不断扩招以后，很多大学毕业生往往由于学业不精或不是社会紧需的人才而形成大量积压。因此最近十多年以来，大学毕业生就业变得越来越困难，而想找到专业对口的工作就更不容易了。
一方面是普高培养输送的大学毕业生越来越难以找到专业对口的工作；另一方面我国作为制造业大国，拥有世界上最齐全的完整的工业体系，并号称“世界工厂”，而经济的腾飞离不开千百万能工巧匠，社会的进步离不开数以亿计的高素质劳动者。我国以前的中等教育结构已经越来越不适应社会经济的发展要求，不得不进行调整。
因此最近十多年以来国家开始由大办普高教育逐渐开始重视职高教育。2018年，国务院审议通过《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义地指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”
我国虽然是制造业大国，但许多行业却面临着技能人才短缺的问题。为了推动产业升级、优化就业市场、构建多元人才培养体系、增强国际竞争力、促进区域经济均衡发展，国家大力发展职业教育，通过针对性的技能培训，能够迅速填补这一缺口。这不仅有助于企业的发展，也为青年提供了更多的就业机会，减少了社会失业率。
但有的家长认为，读职高学技术和各种实用专业技能，毕业后工作环境会比较艰苦，工作辛苦，工资待遇不理想。其实在一些内地经济不发达地区，有一技之长的工人与同年龄层的教师和公务员的收入大致不相上下。
例如在内地的三线城市，师范大学本科毕业的初中教师彭女士，常年带初三毕业班，工作已满17年。因为学校没有相应数量的职称晋级指标，到现在仍然还是初级职称，每月领取三千元左右的工资。因为在体制内工作还比较稳定，辞职不干觉得可惜，但这样一眼望到头的工作就这么一直干下去也还是比较心酸的，而这样的教师还不在少数。
而内地三线城市体制内的基层公务员也有着相似的困扰，因此就有了四川遂宁公职人员孙先生利用下班休息时间送外卖的新闻报道。下面评论区还有一个网友留言说：“公职人员挣得多，就不会出来送外卖了。”这个网友可能也是有感而发吧。
和体制内的工作相比，灵活就业人员未来的发展就有着无限的可能。只要有自己的一技之长，也一样可以干得风生水起，干出令人瞩目业绩的。
如从事销售工作的，如果能成为行业销冠，干一年可以顶别人几年的收入。还有湖南怀化的发型师李晓华，凭着真正倾听顾客的实际需求和过硬的手艺而走红网络。今年春节还受邀参加了2025年的央视春晚。她不仅自己发家致富，还带火了当地周边的生意。
在每年的五一劳动节之前，国家都会表彰一批各行各业的劳动者并授予“五一劳动”奖章。各省的劳模中也少不了各类技术工人的身影，有中级工、高级工，还有高级技师、特级技师，等等。
俗话说：“一技在手，吃穿不愁。”作为家长都希望孩子成年后能自食其力，但孩子如果没有一技之长是很难在社会上立足的。“三百六十行，行行出状元。”可不少家长深受“学而优则仕”的封建思想影响，总感觉自己孩子当技术工人没有面子，宁愿孩子在家躺平也觉得比读职高学实用技术本领强，这样下去孩子大多会被养废。
在职高，孩子不仅能学到一技之长，而且还能有正常的作息练就强健的身体，还有课余时间发展自己的特长和爱好。只要孩子有明确的事业目标，并认准目标深耕下去，勤于思考，凭借顽强的毅力和足够的努力，未来在事业上也是有可能开创出一片广阔天地的——相信孩子，是金子在哪儿都能发光。
我们常说要因材施教，但中小学一个班级有四十多个孩子，要求老师都能做到因材施教确实比较难。但家长却不同，他们是最了解自己孩子的人，因材施策就来得容易多了——孩子如果能适应应试教育就让孩子读普高；如果不适应应试教育的话读职高也未尝不可。这样让教育选择更多元化，成长之路会更宽广。
发布于：湖南省